Методика Павла Тюленева

После трех уже поздно?

«Человек Читающий должен появляться раньше, чем Человек Прямоходящий», – заявил Павел Тюленев. «Позднее обучение чтению в возрасте 6-7 лет» он называет «катастрофой для любой семьи». Сильно сказано, правда?

А вот Глен Доман: «Учить шестимесячного ребенка гораздо легче, чем годовалого, а годовалого – намного легче, чем шестилетнего!» Ненамного отстает и Н.Зайцев: «Там, где работают по „Кубикам“, уже не удивляются читающим трехлеткам и даже двухлеткам».

Раннее обучение чтению – явление относительно новое в нашей жизни. «Дальних» результатов пока нет, поскольку в Россию оно пришло в течение последнего десятилетия. Однако первые тревожные ласточки уже стали появляться. Психологи говорят о том, что у детей, которых слишком рано начали учить читать, появляются проблемы в социальном развитии. Условно говоря, таким ребятишкам очень сложно вписаться в детский коллектив. И вовсе не потому, что они интеллектуально «выше» своих сверстников. А потому, что навыки социализации у них не сформированы – в то время, когда они должны были сформироваться, мозг был занят другим делом: учился читать и писать. Удивлены и логопеды: дети, которых рано научили читать, оказывается, читают, не понимая смысла: они лишь складывают символы-буквы в «правильные» сочетания, не могут пересказать содержание прочитанного.

Конечно, во все времена были дети, которые сами хотели научиться читать и с дотошностью приставали к родителям: «А это что за буква?», «Мама, а как это слово читается?». В этом случае чтение было их собственной задачей, и оно не мешало формированию других жизненных навыков.

Но сейчас родители, вдохновленные или испуганные слоганом «После трех уже поздно», в той или иной форме стараются приобщить свое чадо к чтению как можно раньше.

Методика Марии Монтессори

Основа обучающей методики Марии Монтессори состоит в том, чтобы помочь ребенку проявить навыки самообучения в специально созданной для этих целей среде.

Методика основывается на индивидуальном подходе к развитию с первых дней жизни, дабы раскрыть весь уникальный, заложенный в каждом ребенке потенциал.

Система состоит из трех частей: ребенок, окружающая среда, учитель. В ее центре стоит ребенок. Вокруг него создается специальная среда, в которой он живет и учится самостоятельно. 

Ребенок окружен различными предметами, которые помогают ему самостоятельно экспериментировать и свободно познавать окружающий мир. Взрослые выступают в роли мудрых помощников, задача которых – направлять и создавать необходимые условия.

Постулатом системы Монтессори является наблюдение за ребенком и невмешательство в его дела, если ребенок сам об этом не попросит.

Существуют специальные классы Монтессори. 

Такой класс представляет собой комнату, разделенную на тематические зоны:

  • зона реальной (практической) жизни;
  • зона сенсорного развития;
  • зона математики;
  • зона языковая;
  • зона космическая.

Каждая зона заполнена разнообразными дидактическими материалами, соответствующими возрасту ребенка: карточки, музыкальные инструменты, посуда для сортировки и т. д.

Возраст ребенка

Классическая система Монтессори предполагает занятия с детьми старше 2,5-3-х лет. Тем не менее, считается, что занятия будут интересны ребенку, начиная с 1 года.

В центрах Монтессори принято разделять детей по возрасту на 2 группы с 1 года до 6 лет и с 7 до 12 лет. Такое разделение детей по возрасту также является особенностью методики Монтессори и имеет следующие преимущества:

  • старшие дети учатся заботиться и помогать младшим;
  • младшие дети получают возможность учиться у старших, ведь дети говорят на одном языке и в силу этого лучше понимают друг друга. 

Плюсы

  • хорошее развитие за счет постоянной тренировки навыков с помощью стимулирующих материалов;
  • большой выбор дидактических материалов, которые позволяют детям свободно обучаться, пробовать себя в различных сферах;
  • развитие навыков самообслуживания;
  • развитие навыков самодисциплины.

Минусы

  • большинство развивающих игр требуют обязательного участия взрослого (как минимум в качестве наблюдателя);
  • не все Монтессори-центры в нашей стране официальные и действительно работают по этой системе;
  • изначально система создавалась для социальной адаптации, отстающих в развитии детей и совсем не обязательно должна принести пользу большинству обычных детей;
  • необходимость нахождения ребенка в специальных центрах, практикующих педагогику (говоря о действительно работающей системе Монтессори, а не об отдельно взятых элементах);
  • система ориентирована на развитие логики в ущерб развития творческих способностей и речи;
  • отсутствие информации о жизненных ситуациях, противостоянии добра и зла, которая обычно заложена в сказках;
  • отсутствие основной игровой деятельности ребенка (например, ролевых игр);
  • автор методики не занималась воспитанием собственного ребенка. Ее воззрения сформировались из наблюдения за детьми в приютах, поэтому сформулированные ею правила не всегда согласуются с семейным бытом. Примером можно считать первую заповедь: “Никогда не трогай ребенка, пока он сам к тебе не обратится, в какой-либо форме”.

Принципы методики П. Тюленева:

     Успешное обучение малышей возможно только в результате тесного и эффективного общения родителей и детей, начиная еще в период внутриутробного развития. П. Тюленев выделяет три способа получения максимального результата от такого общения:
     
     1. Родители должны воспринимать своего малыша кумиром. А вы являетесь близким помощником своего кумира (то есть малыша);
     2. Время бодрствования малыша и максимально эффективное его использование – это залог его будущих успехов и период активного формирования талантов и способностей. Родители должны с момента рождения, когда активность продолжается несколько минут, заполнять ее познавательными делами. Малыш только проснулся – а перед его глазками уже новый объект (этот предмет или объект можно увидеть, потрогать, понюхать, он определенные свойства и свое название). Период активности ребенка, как и всех гениев, стоит дорого. Если его грамотно использовать, то это обернется талантами, способностями, успехами и огромными достижениями ребенка в будущем;
     3. Родители – важные и главные учителя в жизни каждого малыша. Для него вы – Бог, царь, объект для подражания. Родители должны высоко ценить и свое время. Нельзя тратить его попусту. Цените каждую минуту, проведенную с малышом. Пускай каждый контакт с вами станет для крохи новым уроком. Развивайте кругозор ребенка, выучите по 2 неизвестных для него слова, покажите новую эмоцию или сделайте вместе что-то новое;
     4. С самого рождения необходимо создавать обучающую среду для ребенка. Очень важным периодом автор считает первые недели его жизни. Их нельзя упустить. Создание условий и атмосферы – это главное. Даже если у вас минимум свободного времени на занятия с малышом, то развивающая среда, которую вы ему создали, будет развивать ребенка вместо вас постоянно. Для этого автор разработал идею развивающей кроватки (ее в методике называют микрошколой). Для этого на ее стенки необходимо крепить изображения букв, различных объектов в зависимости от возраста малыша;
     5. Процесс обучения по методике П. Тюленева требует строгого соблюдения режима занятий

Автор акцентирует внимание родителей не только на привязанности занятий к определенным дням, но и даже временным промежуткам. Но в то же время не стоит пугаться, что занятия по методике будет требовать очень много времени

Она рассчитана на любых родителей, в том числе и очень занятых на работе. Просто следуйте рекомендациям автора, уделяйте для занятий несколько минут перед тем, как уйти на работу, а затем в вечернее время и перед сном. И даже при таком графике вы обязательно добьетесь огромных результатов;
     6. Во время обучения по методике ребенка не должны отвлекать игрушки и посторонние предметы. Все внимание должно быть сосредоточено на изучаемых предметах и материалах;
     7. Любой изучаемый объект должен озвучиваться. Недопустимы неозвученные демонстрации карточек. Только живое и развивающее общение.

Легко ли учиться читать?

Вы помните, как вы сами учились читать? Я очень хорошо помню, как сидела с мамой на диване с тем самым синеньким букварем на коленях и, пыхтя от напряжения, складывала букву за буквой. Задача была у меня глобальная: прочитать большую книжку сказок народов СССР. Отчетливо помню, что было трудно, буквы ни за что не хотели складываться, а если и складывались, то так медленно и натужно, что до сказок было – как до Северного Полюса.

Как хочется облегчить жизнь своего сокровища! Подтолкнуть, объяснить, придумать какой-нибудь хитрый способ, который позволит ему «взять и начать читать». Однако практика показала, что самый лучший результат, которым ребенок будет по праву гордиться, возникает в том случае, если сам он приложит для этого достаточные усилия. В психологии это называется оптимальная фрустрация. Она заключается в том, что ребенку должно быть немножко трудно (но не настолько, чтобы от бессилия он бросил дело), он должен напрячься и преодолеть эту трудность.

Ведь когда процесс обучения воспринимается лишь как приятное развлечение, которое устраивают родители или педагоги, ребенок привыкает к этому. А в школе, когда приходится работать для получения нужного результата, это воспринимается как величайшая мировая несправедливость.

Есть и еще один момент. Дело в том, что все методики, о которых мы говорим, учат складывать буквы в слова. Но уметь соединить буквы в слово – это еще не значит уметь читать! От этого умения до беглого чтения толстых книг дистанция огромного размера. И вот тут-то нет ни одной методики, которая позволит ее сократить. Только собственный труд, одна страница за другой и книжка за книжкой могут приблизить неуклюжее «складывание» буковок в быстрый просмотр текста. И этот путь ребенок может пройти опять же только тогда, когда будет к нему готов. Я знаю немало примеров, когда ребенок, умея читать с 2-3 лет, по-настоящему зачитал только ближе к шести годам. Так стоит ли торопить события?

Метод Глена Домана

Основные принципы. Врач-нейрохирург Доман разрабатывал свою систему для развития и реабилитации детей с тяжелыми поражениями центральной нервной системы. С помощью внешних раздражителей он пытался стимулировать “резервные” клетки головного мозга, чтобы они взяли на себя функции поврежденных. В результате Доман сформулировал свой главный тезис: мозг растет и развивается лишь в том случае, если он работает. Тут-то малышня и попала в цепкие руки адептов ранней интеллектуализации. Теперь вместо зайцев и водяных пистолетов ребенок вынужден “играть” со специальными карточками, на которых написаны слова или наклеены изображения растений, животных, планет и исторических деятелей. Карточки разделяются на тематические серии, а затем — в течение дня — их показывают карапузу: предполагается, что таким образом родитель загружает в мозг сына или дочки “биты” информации.

Побочные эффекты

Глен Доман сделал неверный вывод из своего главного закона. По его мнению, чем интенсивнее будет нагрузка на мозг малыша в первые годы жизни, тем лучше разовьется его интеллект. Случаи нервного перенапряжения из-за избытка информации опровергают это утверждение.

Занятия по Доману требуют от родителей полной отдачи, на уровне “уволиться с работы, нанять помощницу по хозяйству и полностью посвятить себя изготовлению карточек”.

Предполагается, что ребенок спокойно сидит на месте и послушно внимает новым знаниям. Каждая карточка предъявляется на 1-2 секунды, Давать их карапузу в руки и отвечать на его вопросы нельзя. Малыш должен как бы “фотографирофировать” взглядом карточку, а потом — в состоянии покоя — переваривать полученную информацию. Такая теория противоречит всем современным представлениям о зрительном восприятии как об активном и длительном процессе: ребенок должен успеть сопоставить изображения между собой, определить, знает ли он вообще, что на них нарисовано, да еще и соотнести их со сферой своих интересов. Успеть сделать все это за 2 секунды невозможно.

Подписи к картинкам слишком коротки для того, чтобы дать детям полное представление о том, что они изучают. Такой аскетизм затрудняет развитие речи, не учит воспринимать длинные тексты, анализировать их и самостоятельно добывать информацию.

Показания к применению

Метод Домана лучше всего подходит для той цели, ради которой он, собственно, и был создан, — реабилитации малышей с тяжелыми поражениями ЦНС. Здоровым детям карточная система может пригодиться лишь в школе или в тех случаях, когда необходимо механически заучить большой объем информации: например, иностранные слова с переводом, даты исторических сражений и т.д.

Результат гарантирован
Несмотря на то, что различные методики раннего развития сохраняют свою популярность в течение последних 25-30 лет, за это время почему-то так и не увеличилось количество гениев. Проаналиизировав биографию семерых никитинских детей, можно сказать лишь о том, что они смогли получить хорошее образование и найти достойную работу, а это вполне под сипу человеку, воспитывавшемуся по классической “советской” методике.

Раннее развитие детей – мост в будущее человечества?

Предназначенная для решения
самых сложных проблем родителей и детей супер-система методик “Читать, считать
… – раньше, чем ходить” позволяет ребенку начать читать, считать в возрасте 1
год и поэтому делает ненужным труд большей части армии дошкольных и школьных
педагогов традиционного образования, а также авторов менее эффективных методик
и  владельцев магазинов “развивающих игрушек и пособий”.
 
      В этом разделе представлены основополагающие книги по раннему развитию,
которые вышли в 1995 и 1996 году, на основе стенограмм консультаций родителей
1991 – 1992 года, вопросов и ответов, сделанных с видеозаписей консультаций
родителей 1992 года. Следует сказать, что

первые публикации статьи и прес-релизы бесплатно рассылались по всем
телефаксам страны начиная с 1991 года.  

Перечень
книг по раннему развитию серии 1
“Эра Человека Развитого”:


1. Как ускорить интеллектуальное развитие ребенка?
Стенограммы о самом замечательном открытии XX века. П.В. Тюленев, – М.,
“Содействие”. 1995.


2. Читать – раньше, чем ходить. О методах
интеллектуального развития ребенка (МИРР)

Человека Развитого.

Практические рекомендации родителям и педагогам. П.В.Тюленев, М., 1996.


3.
Когда начинать воспитывать будущего президента России?
П.В.
Тюленев,

М., 1996.


***********************************************

Особенности:

  • Новизна и острота постановки проблемы оптимального 
    развития и образования детей, начиная с рождения и до совершеннолетия
  • Первые публикации документальных результатов апробации
    предложенных методов
  • Практичность и всеобщая доступность предложенных
    методов развития феноменальных способностей детей независимо от
    материального достатка семьи.
  • Многократное снижение затрат времени родителей и
    средств на воспитание и образование

Приобретая книги
развивающего комплекта, вы можете стать участником клуба “Читать – раньше, чем
ходить”, если заполните соответствующую анкету и укажите, куда для Вас
направлять  информацию о самых интересных результатах и предупреждать о
возможных проблемах. Вы сможете общаться с родителями, которые, начиная с 1995
года уже прошли те или иные стадии освоения методик и смогут поделиться опытом.

Приглашаем спонсоров, партнеров и инвесторовдля издания книг и развивающих пособий для ваших детей!

Как приобрести книгу?В отделе отправки книг и пособий сообщили, что приобрести книгу и
получить доступ к другим многочисленным ресурсам системы МИР можно после оплаты.
Сделать заказ можно одним из нескольких способов, выбрав наиболее удобный из
них:
1) Отправиться на страницу

Заявка

2) Сделать заказ немедленно, следуя
подробной

инструкции.

Многочисленные восторженные отзывы на эти
книги убедили, что изложенный в них материал является мощным и широким мостом к
будущей новой науке о развитии и воспитании человека. Множество родителей,
несмотря на отдаленность от крупных научных центров, в далекой глуши, без каких
либо дополнительных консультаций сумели научить своих малышей читать … к двум
– трем годам! Многие из этих родителей, не имеющих педагогического образования,
стали консультировать опытнейших педагогов, шокированных полученными
результатами.
Время показало, что мы оказались свидетельством  самого
замечательного гуманитарного открытия ХХ века: появления комплекса методов
интеллектуального развития -МИР, который, как следует из документов, позволил
получить феноменальные результаты, которые раньше считались уделом гениев.
Вдумчивый и любящий ребенка родитель, знакомый с методами системы МИР,
вполне может превзойти со своим ребенком все, что  в ХХ веке было известно
в мире о гениях и вундеркиндах.

Выход этой книги способствовал появлению множества последователей раннему
развитию детей. Однако до сих пор никто из них не смог повторить достижения П.В.
Тюленева и его учеников: только по его методике дети начинают читать – раньше,
чем ходить, и, кроме того, еще до исполнения одного года на
практике начинают осваивать широчайший спектр других интеллектуальных навыков:
музицировать, считать, лидировать, и даже … президентствовать – раньше, чем
ходить!

Ссылки на сайты по раннему развитию детей: 

1.


Раннее
развитие и образование детей.  Методы сверхраннего
интеллектуального и …
Сайт
по системе Павла Тюленева, автора первых
книг книг по раннему развитию: “Читать – раньше,
чем ходить” и др. – (1995 – 2003). Посвящен темам:
что такое “раннее развитие ребенка“, какие
результаты действительно можно считать
ранними и оптимальными, и как они были получены. Например, даже
методы реабилитации детей с задержками развития, метод
 М. Монтессори, которая была против какого – либо
обучения детей до 3-х лет,  причисляют к методикам раннего
развития.

Тест

И напоследок небольшой тест, который поможет определить, пора ли обучать вашего ребенка чтению или пока лучше подождать. За каждый положительный ответ записывайте по очку.

  1. Любит ли ваш малыш слушать сказки и рассказы?
  2. Способен ли он их пересказать?
  3. Возникает ли у него желание самостоятельно рассматривать книги?
  4. Содержание сказки интересует вашего ребенка больше, чем картинки в книге?
  5. Знает ли Ваш малыш буквы, просит ли Вас научить его читать?
  6. Имитирует ли он чтение вслух (раскрыв книгу на нужной странице, с выражением «читает» ее)?
  7. Пытается ли Ваш ребенок «писать» собственные книги, наклеивая в тетрадь картинки?
  8. Когда Вашему малышу читают взрослые, внимательно ли он слушает?
  9. Он аккуратно хранит свои любимые книги?
  10. У вашего ребенка богатый словарный запас?
  11. Читать книги ему нравится больше, чем смотреть телевизор?
  12. Попросите ребенка подобрать слово, которое начинается с той же буквы, на которую заканчивается слово «стол». Получилось?
  13. Если Ваш малыш уже знаком с буквами, пытается ли он самостоятельно соединить их?
  14. У Вашего малыша нет логопедических проблем?
  15. Спросите ребенка, одно и то же ли слово ЖУК и ШУК. Различает ли он похожие звуки?
  16. Обычно он говорит развернутыми предложениями?
  17. Ваш малыш с удовольствием учится читать?
  18. Он знает много стихов и песен?

Результаты теста:

От 0 до 5 очков

Если Вашему малышу меньше пяти лет, то у Вас нет поводов для беспокойства. Но с чтением лучше пока не торопиться. Если же ребенок стоит на пороге школьной жизни, то постарайтесь заинтересовать чадо процессом чтения. Выбирайте книги с крупным шрифтом, хорошими картинками и увлекательным содержанием. А, может быть, ему понравится книга про себя, любимого – иллюстрированная его собственными фотографиями?

От 6 до 12 очков

На сей момент можно говорить о средних способностях Вашего малыша к чтению. Возможно, интерес к книгам у него ситуативный, неустойчивый. Какие книжки окружают вашего малыша? Вызывают ли они желание поближе с ними познакомиться? Порой «настоящие, большие» книги пугают ребятишек своим объемом. Начните с небольших книжечек или журналов.

От 13 до 18 очков

Ваш ребенок полностью готов к обучению. Его интересует не только умение читать, «как взрослые», но и возможность самостоятельно узнать много полезного и занимательного из книг.

Инесса Смык

По материалам журнала «Аистенок»

Программа интеллектуального развития ребенка по методу Тюленева:

С рождения до двух месяцев.  Ребенку можно демонстрировать изображения – геометрические фигуры, буквы, орнаменты. Окружающая обстановка должна быть простая, чтобы не отвлекать малыша. Ребенок будет рассматривать картинки, прикрепленные в кроватке, а вы называть, что на них изображено.

С 2 месяцев. Показывать и называть изображения животных, растений, математических символов, иероглифов, букв, предметов обихода…

С 4 месяцев. Знакомство с физическими законами – бросайте игрушки разного веса и размера на пол.

С 5 месяцев. Дать возможность ребенку самостоятельно извлекать звуки из музыкальных инструментов (например, стучать молоточком по ксилофону). Это способствует развитию музыкального слуха.

С 6 месяцев. Добавьте очередное пособие – открытки. Ребенок должен их рассматривать. К году в распоряжении ребенка должно быть не менее 100 открыток, к двум годам – не менее 500.С 7 месяцев. Игры с магнитной азбукой, составление слов. Подпишите предметы интерьера, мебели в квартире (прикрепите к ним таблички с названиями).

С 8 месяцев. Ежедневно нужно играть с ребенком в игру “Дай букву”, малыш должен подать или указать ту букву, которую вы называете.

С полутора лет. Можно обучить ребенка играть в шахматы.

С двух лет. Ребенок может составлять слова и короткие предложения из отдельных букв азбуки, печатать их на компьютере.

С трех лет. Знакомство с профессиями. Научите ребенка писать письма родственникам, героям сказок, игрушкам.  Также можно познакомить ребенка с азами журналистики, научить пользоваться видео и фотокамерой.

В этом возрасте прогулки на свежем воздухе тоже должны быть развивающими.

Представьте, что это не прогулки, а путешествия:

Ведите дневники путешествий, которые всегда берите на прогулку.

«Путешествие геолога». По маршруту прогулки, собирайте интересные камушки, описывайте географические объекты.

«Путешествие Дарвина». Нужно переписывать всех животных, птиц и насекомых, увиденных на пути.

«Путешествие Мичурина». Собирайте гербарий, потом сделайте альбом с описанием образцов.

«Путешествие Петра I». Пересчитывайте и описывайте встречающуюся технику, интересные строения.

Так словарный запас ребенка будет быстро пополняться, появится желание узнать больше об  “переписанных”  объектах, ребенок захочет прочитать специальную литературу, энциклопедии.

С четырех лет. Ребенок может сочинять рассказы и сказки, печатать их на компьютере или печатной машинке. Потом вместе с вами организовать домашнее издательство и выпустить книжку – сборник рассказов, стихов.

С четырех – пяти лет. Нужно организовать доступ ребенка к школьным учебникам. Так дети осваивают программу начальной школы самостоятельно.

Таким образом, раннее развитие ребенка по методу Тюленева позволяет не только развить интеллект, кругозор ребенка, но и закончить школу экстерном, а в последствии и несколько ВУЗов!

Методика Тюленева «Читати раніше, ніж ходити»

Відповідно до теорії Тюленева, період раннього розвитку дітей ділиться на три етапи:

  • Від народження до 1,5 років – період раннього розвитку.
  • Від 1,5 до 2 років – середній ранній розвиток.
  • Від 2 до 3 років – пізній ранній розвиток.

Педагог-новатор вважає, що дитина, яка в 3 роки ще не вміє читати, вже є педагогічно запущеною. До слова сказати, Павла Вікторовича діти старше 3 років, які не є його вихованцями, не цікавлять. Вся його методика орієнтована виключно на малюків, які нещодавно з’явилися на світ.

Тюленєв впевнений, що всі діти без винятку можуть стати геніями, якщо батьки вчасно почнуть з ними займатися.

Успіх цих занять залежить від дотримання головних правил методики:

  • Дитина повинна стати кумиром для своїх батьків.
  • Кожну хвилину неспання малюка необхідно використовувати для його інтелектуального розвитку.
  • Батькам слід стати для дитини першими вчителями або ж почати самим вчитися у нього.
  • За будь-які успіхи і досягнення малюка потрібно хвалити і винагороджувати.
  • Строго відбирати посібники та іграшки для дітей, створювати для дитини особливе розвиваюче середовище, використовуючи для цього картки з опорними образами (буквами, цифрами, нотами, ієрогліфами, зображеннями тварин і т. Д.), Які входять в кожен навчальний комплект методики П. В . Тюленева «Мірра». Ці картки необхідно постійно показувати малюкові, розмістити їх на стінках ліжечка, на стіні дитячої, на дверях, – загалом, усюди, де малюкові буде зручно їх розглядати.
  • Все, що дитина бачить, батькам потрібно озвучувати.
  • Спілкування з дитиною має бути тільки розвиваючим. Звичайних ігор, що не несуть в собі повчального зерна, методика раннього розвитку Тюленева не приймає.

Батькам, які хочуть виростити генія, педагог-новатор дає кілька дуже важливих рекомендацій, які стосуються безпеки дітей. В. П. Тюленєв закликає забороняти крихті тягнути в рот різні предмети, а малюкам, які вже вміють повзати, не дозволяти доторкатися до гарячої праски або інших розпечених поверхонь.

Є в методиці Павла Тюленева та інші табу:

  • Не займатися по іншим розвиваючим технологіям.
  • Не дозволяти малюкові занадто рано ходити і не заохочувати його спроби самостійно пересуватися.
  • Забороняти малюкові користуватися чужим столовим приладдям.
  • Надійно перекрити малюкові доступ до нижніх скриньках столів, комодів, шаф та інших корпусних меблів.
  • Зробити безпечними для крихти гострі кути, дверні ручки і т. д.
  • Не тримати в квартирі, де живе малюк, домашніх тварин.
  • Після купання обов’язково стежити за тим, щоб у вушках малюка не залишилося води.
  • Ізолювати від малюка верхній одяг, взуття, гроші, тобто, предмети, які найчастіше контактують із зовнішнім середовищем, що знаходиться за межами квартири.
  • Не допускати, щоб малюк перекинув на себе важкий стілець або табурет.
  • Ні в якому разі до обіду не включати музику.
  • Не включати малюкові рекламу або емоційні передачі хоча б до 16 годин дня.

Програма системи Міррен дає також рекомендації з видів роботи з малюком в той чи інший період його життя.

Прогулки-путешествия…:

     Если вы используете для развития своего малыша методику П. Тюленева, то не должны гулять с ребенком просто так. Помните, во время каждой прогулки вы отправляетесь в “путешествие”!
     
     Разновидности “путешествий” по Тюленеву:
     
     – Юный географ

Вместе с ребенком прокладывайте маршрут, нарисуйте карту, обращайте внимание на достопримечательности, важные географические объекты;
     – Юный Дарвин. Замечайте, рассматривайте и записывайте всех животных, которых встретите на придуманном маршруте;
     – Юный мичуринец

Во время этого “путешествия” изучайте и записывайте всех представителей растительного мира, которые встретятся на вашем пути;
     – Я – Петр I. Во время такого “путешествия” обращайте внимание на технику, сооружения, предприятия, расположенные по ходу вашего маршрута.
     
     Такие прогулки прекрасно будут увеличивать словарный запас вашего ребенка и сформируют в нем лидерские качества.

Основные принципы системы раннего развития Тюленева

Прежде всего, Павел Тюленев утверждает – из любого ребенка можно вырастить гения, если заниматься с ним с первых дней жизни (и даже до рождения) и не тратить ни минуты времени без пользы для интеллекта. Согласно теории Тюленева, любой ребенок в состоянии научиться читать к 2, максимум 3-м годам, к 5-6 освоит программу начальной школы, а в 10-12 лет поступить в университет. По мнению педагога, дети гениями не рождаются, а на успешность человека во взрослой жизни влияет почти исключительно работа родителей по его развитию.

Для того, чтобы вырастить из своего ребенка вундеркинда, по Тюленеву, следует всегда придерживаться важных правил:

  • Каждую минуту бодрствования малыша необходимо использовать для его интеллектуального развития
  • Разговаривайте с младенцем нормальным языком, никакого сюсюканья.
  • Читайте малышу «нормальную» литературу – Тюленев рекомендует Пушкина, Лермонтова, Толстого, утверждая, что даже самый маленький, хоть и не понимает смысла услышанного, запоминает образ произведения, что поможет его интеллектуальному развитию в будущем.
  • Никогда не учите ребенка ходить – он сам пойдет, когда придет время.
  • Любое общение с ребенком должно быть только развивающим, бесполезные в образовательном плане игрушки следует исключить.
  • С первых дней создавайте вокруг ребенка развивающую среду – разумеется, из пособий Тюленева. Перед глазами самых маленьких всегда должны находиться «опорные образы»: карточки с буквами, нотами, изображениями предметов, животных и т.д.
  • Не пытаться совмещать методику и материалы Тюленева с любыми другими развивающими методиками – все они, по мнению Тюленева, разработаны без должного изучения детского мозга, кроме того, рассчитаны на зарубежных малышей и слишком коммерциализированы. Тюленев категорически против системы Домана, Монтессори, вльдорфской педагогики и прочих, признанных во всем мире систем.

Периоды детства по Тюленеву

Ранним считается развитие малышей до 3-летнего возраста (перекликается подходом , не правда ли?). В системе МИРР раннее детство условно разделено на периоды. Которые называются «классмиры»:

  • “смотрунок” – пока кроха еще ничего не может, только лежит в кроватке и смотрит на мир вокруг нее. Поскольку время бодрствования в первые недели жизни малыша очень коротко, особое значение имеет «развивающая среда» и быстрая реакция родителей – все время бодрствования нужно показывать карточки и прочие предметы, называя их.
  • “трогунок” – малыш уже пытается что-то потрогать и в этот период необходимо дополнить арсенал пособий, создавая новый «игровой МИР». Категорически исключить всяческие погремушки, грызунки и прочие бесполезные, с точки зрения Тюленева, игрушки.

С 4 месяцев предлагается давать малышу игрушки, из которых можно извлечь звук, 6 месяцев ребенок должен играть с азбукой, при этом нужно называть буквы, с 8-9 месяцев ежедневно играйте в игру «принеси буквы», с 10 – игра в «покажи слог» и «покажи слово»

От рождения до 1,5 лет – период раннего развития. От 1,5 до 2 лет – среднее раннее развитие. От 2 до 3 лет – позднее раннее развитие.

– Как влияло раннее обучение чтению на историю?

   Историю человечества
можно рассматривать с точки зрения этапов борьбы с ранним обучением чтению как
формой религиозного мракобесия.
     Так, против сдерживания развития населения выступил ещё
в XVII  веке Ян Амос Коменский, а также
основатели протестантства. В России “интеллектуальными оккупантами” эти факты
тщательно скрываются, замалчиваются и вымарываются из всех книг.
     В результате этой борьбы Коменского и ярких побед
интеллекта над мракобесием появились осознанные и организованные родителями
случаи раннего развития детей и стали возможными и феномен Моцарта, и появление
других гениев человечества XVIII – XIX веков: А.С.
Грибоедова, А.С. Пушкина, К. Витте и многих других, последователей учения Я.
Коменского о том, что начинать обучать детей надо задолго до того, как
предписывают традиционные педагоги.
     Религиозный протест против мракобесия и победа запрета
обучения детей чтению Библии на родном языке привел к тому, что человечество, в
итоге получило двигатели прогресса в виде таких стран, как Германия и США…
    Но во всем мире педагоги-новаторы тайно занимались
попытками научить детей читать.

Раннее обучение языкам

Основные принципы. Ребенку создаются условия для непроизвольного копирования иностранной речи, ведь именно так он осваивает родной язык. Никаких правил грамматики, тренировки произношения и прочих заучиваний диалогов о погоде! Малыш погружается в мир стихов, сказок и песенок и незаметно для себя осваивает лексику, сопровождающую подвижные игры. Считается, что чем младше ребенок, тем больше у него шансов овладеть иностранным языком в максимально возможном объеме. Педагоги и родители стараются следовать правилу воспитания билингвов (детей, для которых два языка являются родными): “Один язык — один родитель”. Поскольку не у всех имеется дома папа-англичанин или мама-француженка, ребенку нанимают няню, которая разговаривает с ним только на иностранном языке.

Побочные эффекты

Практически все дети, изучающие иностранный язык с раннего детства, проходят стадию смешения языков.

Например, ребенок может попросить: “Дай мне ball”, потому что “ball” произносится легче, чем “мяч”. При тщательном контроле за речью малыша это быстро проходит.

Все дети имеют разные способности, в том числе и лингвистические. Даже воспитываясь родителями разных национальностей, ребенок может испытывать трудности в освоении одного из языков.

Вот наиболее распространенные из них:

  1. два языка относятся к разным сферам употребления, поэтому словарный запас каждого из них ограничен (например, если в садике ребенок говорит на русском, а дома объясняется по-французски, то русский язык будет ограничен садовской лексикой, а французский — бытовой);
  2. на одном из языков ребенок не умеет читать, писать, не знает правил грамматики;
  3. языки по-разному эмоционально окрашены для малыша, что отражается на их выразительности;
  4. произношение имеет “усредненный” характер;
  5. малыш применяет стратегию смешения языков в общении, если знает, что собеседник сможет его понять;
  6. у детей при отсутствии практики утрата одного из языков происходит гораздо быстрее, чем у взрослых.

Показания к применению

Специалисты рекомендуют регулярно использовать каждый из изучаемых языков во всех возможных сферах жизни. Ребенок должен научиться понимать не только бытовую лексику, но и юмор, сленг, современные обороты, научную, политическую и экономическую терминологию. Если обучение второму языку не было начато до года, лучше подождать до 4-5 лет, пока у чада не сформируется правильное произношение звуков родной речи.

По статистике
Многие родители начинают учить 2-3-летнего ребенка иностранному языку, надеясь, что вслед за развитием лингвистических способностей “подтянутся” и другие таланты. Однако если обратиться к статистике, можно увидеть, что около трети наших соотечественников являются билингвами, одинаково хорошо владеющими национальным и русским языками. К сожалению, далеко не всех из этих людей можно назвать интеллектуалами и никаких данных о совершенных ими гениальных открытиях пока не поступало.

Поделитесь в социальных сетях:FacebookTwittervKontakte
Напишите комментарий