Игры с пальчиками
Логопедическая гимнастика обязательно включает в себя такие вот игры-упражнения
Они — прекрасное средство для развития так называемой мелкой моторики, ведущей к улучшению качества речи, стимулирующей внимание и хорошую реакцию. Благодаря им улучшается координация движений, пространственная память и возрастает точность выражений
Как можно играть:
1. Ладошки изображают цветок. Пальчики (полусогнутые) соединяются в форме бутончика. По команде «поднимается солнце» ручки тянутся вверх, словно цветочек.
2. Распускается бутон. Кисти рук разводятся.
3. Закат солнышка. Ладошки следует опустить.
4. Цветочек ложится спать. Пальчики вновь соединяются в бутончик.
Другая пальчиковая игра называется «Гроза». Смысл ее — учиться согласовывать текст и движения руками при разных ритмах звучания. Взрослый зачитывает условия, задача детей — выполнить соответствующие движения: капают капли (легкий стук по крышке стола поочередно каждым из указательных пальчиков), пошел дождик (негромкое постукивание четырьмя пальчиками на обеих руках), дождь полил, как из ведра (то же самое как можно громче), град идет (костяшками пальцев сильно ударить), гром гремит (кулачками дети барабанят по столу), сверкнула молния (рисунок в воздухе следует изобразить указательным пальчиком с одновременным проговариванием звука «ш-ш-ш»), все домой побежали (хлопаем в ладоши и прячем за спину руки), утром солнышко взошло (двумя руками описываем большой круг).
Какой должна быть речь ребенка 3-4 лет?
Ученые подсчитали, что в этом возрасте словарный запас ребенка в среднем колеблется от 1500 до 2000 слов. Подобные вычисления сложно произвести в домашних условиях, но есть несколько более простых показателей, по которым легко можно определить, насколько развитие речи малыша укладывается в рамки нормы.
Поводов для беспокойства нет, если ребенок:
- активно пытается воспроизводить все звуки и слова, которые слышит, особенно новые для него;
- занимается словотворчеством;
- составляет простые предложения, называющие действия (шарик летит, рыбка плывет, собака лает);
- пробует составлять сложные предложения и рассказы, но при этом говорит не очень понятно и допускает много речевых ошибок;
- может говорить о себе в третьем лице;
- с удовольствием повторяет множество слов за взрослыми, цитирует фразы из мультфильмов;
- выговаривает не все звуки, особенно часто возникают проблемы с , , и ;
- переставляет местами буквы и слоги в словах;
- сам при этом понимает сложные предложения, внимательно слушает сказки, любимые знает наизусть;
- знает и умеет называть свое имя, фамилию, имена родных, друзей, город, в котором живет.
Перечисленные признаки относятся как к мальчикам, так и к девочкам, хотя специалисты утверждают, что девочки по речевому развитию опережают мальчиков в среднем на 4-5 месяцев. Бывают молчаливые дети, которые не разговаривают при посторонних, но это далеко не всегда означает отклонение от нормы: чуткий родитель обычно сам знает, на что действительно способен его малыш.
Бьём в барабан.
Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение аморфных слов ТА-ТА-ТА, БОМ-БОМ-БОМ, БАМ-БАМ-БАМ.
Ход игры: Предложите детям «поиграть» на барабане. Перед началом игры продемонстрируйте детям настоящий барабан. Затем изобразите игру на барабане с помощью движений и озвучьте ее. А как мы бьем в барабан? ТА-ТА-ТА! При этом имитируем игру на барабане, поочередно поднимая и опуская согнутые в локтях руки.Можно предложить побарабанить по-другому: БОМ-БОМ-БОМ! БАМ-БАМ-БАМ! Выбирайте вариант, который больше нравится детям, лучше запоминается. Можно использовать в одной игре разные варианты. В этом случае дается следующая инструкция:Барабанить можно по-разному. Давайте бить в барабан так: ТА-ТА-ТА! А теперь по-другому: БОМ-БОМ-БОМ! А теперь вот так: БАМ-БАМ-БАМ! Повторяйте за мной! Когда дети хорошо запомнят игру на барабане, дудочке, колокольчике и балалайке, можно предложить выполнять необходимые движения и речевые конструкции по словесной инструкции без показа:Бьем в барабан! Поиграем на дудочке! Позвеним колокольчиком! Поиграем на балалайке!
4.Отгадай загадку – покажи отгадку!
Цель: уточнение и расширение пассивного предметного словаря детей по разным темам; научить детей узнавать предметы по их назначению; развитие мышления детей.Материалы: предметные картинки по разным темам.Ход игры: Игра проводится на ковре. Посадите детей в кружок на полу. Разложите перед ними предметные картинки изображением вверх. Можно давать общую инструкцию для всех, а можно давать инструкцию индивидуально для каждого ребенка.А сейчас мы будем отгадывать загадки. Посмотрим, кто из вас самый внимательный. Покажите, чем едят суп (картинка – «ложка»). Покажите, что катится (картинка – «мячик»). Покажите, чем можно рисовать (картинка – «карандаш»). Покажите, что надевают на голову (картинка «шапка») Найдите и покажите то, что можно кушать (картинки – «яблоко», «конфетка», «сыр») И т.д.Если дети затрудняются в поиске нужной картинки, можно дать более развернутое описание нужного предмета. Если дети не смогли найти нужную картинку, следует показать им реальный предмет, описать его свойства, обыграть его.
Речевое подражание
Воспроизведение ребенком звуков, слов, фраз называется речевым подражанием.
Оно является осмысленным только тогда, когда речь тесно связана с действиями ребенка.
Взрослый должен стимулировать речь ребенка при помощи вопросов.
Слова для повторения нужно произносить многократно, не повторять за ребенком его «слова-заменители». Ответы ребенка принимаются в любом виде.
Самое важное – сделать все возможное, чтобы ребенок не стеснялся говорить. Подражание речи проходит несколько ступеней:
Подражание речи проходит несколько ступеней:
- Копирование звуков, имеющих определенный смысл.
- Повторение аморфных слов (куп-куп – купаться, ам-ам – кушать, ляля – кукла).
- Повторение простых слов (баба, деда, пить).
- Повторение коротких фраз: «Дай сок! Где ложка?»
Уделяйте большое внимание употреблению глаголов. Если в речи ребенка много слов-действий, его уровень развития достаточно высок.
Игры с речевым подражанием
Например:
Очень любят … (обезьяны)
Кушать сладкие … (бананы).
Мы на обезьян … (похожи),
И бананы любим … (тоже).
Постепенно количество пауз (пропускаемых взрослым слов) можно увеличивать, тем самым увеличивая словарный запас ребенка.
Увлекательны игры в форме беседы: взрослый несколько раз повторяет слово, далее задает ребенку вопрос, ответом на который является выделенное слово. В случае правильного ответа на вопрос взрослый хвалит ребенка, в случае неправильного – сам отвечает на вопрос или предлагает несколько вариантов ответа.
Ход занятия.
• Организационный момент
Хоровод «Солнышко». Дети встают в круг, держась за руки.
• Упражнение «Поезд».
Построение в колонну, постановка рук на поезд впереди стоящему ребенку. Произнесение «ту-ту», как способ показа готовности к поездке. Выполнение движений, соответствующих словам песни «Едет, едет паровоз». Остановка на лесной полянке.
-Кто живет в лесу?
Показ картинок с изображением диких животных средней полосы России. Логопед просит детей назвать животных. (если это оказывается невозможным для детей, то логопед просит показать животных, которых называет педагог).
• Упражнение «Веселые зверята»
Описание: Логопед произносит текст и показывает движения, дети договаривают словосочетания и выполняют движения, подражая логопеду.
Зайка скачет по кусточкам, Скачут на двух ногах,
По болоту и по кочкам. Сделав «ушки» из ладоней.
Белка прыгает по веткам, Прыгают, согнув руки перед грудью.
Гриб несет бельчатам-деткам.
Ходит мишка косолапый, Идут вперевалку.
У него кривые лапы.
Без тропинок, без дорожек Двигаются в полуприседе,сделав
округленные спинки.
Катится колючий ежик.
Упражнение «Поезд».
-Как тебя зовут?
Дети по очереди называют свои имена. Далее логопед задаёт вопрос :
– А где у нас Ваня? (ребёнок поднимает руку и отвечает: «я- Ваня.» и т. д.
• Пение гласных А О У.
• Упражнение «Кто кричит?».
Описание: Логопед демонстрирует детям кукольного волка и медведя. Дети описывают их, вспоминают, какие звуки они издают.Волк: «У-У-У».Медведь: «О-О-О». Логопед произносит звукоподражание, а дети бегут к этому животному в гости.
• Беседа по сюжетным картинкам.
Описание: Логопед раздает сюжетные картинки с изображением диких животных и задает детям вопросы по картинкам, Дети отвечают.
-Кто это?
–
Что он делает?
• Массаж и гимнастика для глаз.
На лесной полянке дети нашли шишки.
-Сколько шишек?
-Сколько мишек?
Дети катают шишку по ладошке и по пальчикам.
– Где растут шишки?
-Посмотрите глазками на шишку, на елку.
• Лепка ёжика.
Описание: Логопед дает детям кусочки пластилина, Дети по показу логопеда катают шарики, чуть прижимают шарик к столу, вытягивают носик, вставляют иголки из спичек.
• Упражнение по формированию грамматического строя речи.
Описание: Логопед предлагает детям посадить ёжика на полянку с ёлкой.
-Поставь ёжика за елкой.
-Где ёжик?
-Поставь перед ёлкой.
-Где ёжик?
-Посмотрите глазками на маленькую ёлочку, на большую, на маленькую.
• Итог занятия.
-Куда мы ездили сегодня на поезде?
-Кого видели?
До новых встреч, ребята!
Занятия с логопедом по возрастам
Заниматься с логопедом не только полезно, но и важно особенно для тех детей, которые к 3,5 годам имеют в анамнезе «задержку речевого и психоречевого развития», диагностированную «моторную, сенсорную или сенсомоторную алалию», либо заключение об «общем недоразвитии речи, 1 или 2 уровня речевого развития». Занятия с логопедом имеют свою специфику в определенном возрасте, строятся на основании диагностики и опираются на:
Занятия с логопедом имеют свою специфику в определенном возрасте, строятся на основании диагностики и опираются на:
- принцип онтогенетического подхода в развитии речи: последовательность работы над речью определяется последовательностью ее развития в онтогенезе;
- принцип доступности: изложение материала «от простого к сложному»;
- принцип деятельностного подхода: при организации работы учитывается ведущая деятельность детей определенного возраста, что позволяет подобрать соответствующие приемы коррекционной работы;
- принцип комплексности: комплексный подход к изучению и преодолению речевых нарушений в том числе с точки зрения психологии, педагогики, лингвистики;
- принцип наглядности.
Логопедические занятия с детьми 2 – 3 лет включают в себя:
- Развитие понимания обращенной речи и простых инструкций;
- Активизацию речевой деятельности:
- вызывание звуков, звукоподражаний;
- формирование первых форм слов;
- Формирование фразовой речи:
- развитие простых просьб-фраз;
- формирование двусловных предложений;
- Развитие фонетико-фонематической стороны речи:
- развитие слухового внимания на материале неречевых звуков;
- уточнение произношения гласных звуков;
- Формирование общих речевых навыков:
- воспитание плавного выдоха;
- работа над силой голоса (громко-тихо);
- Развитие мелкой моторики:
- игры с бусами, крупами;
- пальчиковые игры.
Логопед при работе с детьми создает игровые ситуации для вызывания спонтанной речи, использует различные виды игр и игровых упражнений. Учитывая повышенную утомляемость детей, достаточно часто меняет виды деятельности.
Логопедические занятия с детьми 3 – 4 лет включают в себя:
- Развитие понимания обращенной речи, накопление пассивного словаря:
- Активизацию речевой деятельности:
- расширение и активизация предметного и глагольного словаря;
- формирование грамматического строя речи;
- Развитие фразовой речи:
- формирование навыка употребления повествовательных простых предложений из 2-3 слов;
- Развитие фонетико-фонематической стороны речи:
- закрепление произношения гласных звуков;
- формирование правильного произношения согласных звуков (раннего онтогенеза);
- развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (музыкальные игрушки, музыкальные инструменты);
- Расширение общих речевых навыков;
- Развитие артикуляционной моторики и мимической мускулатуры;
- Развитие мелкой моторики:
- при помощи предметов, игрушек;
- улучшение координации пальцев с помощью упражнений.
Логопедические занятия с детьми 4 – 5 лет включают в себя:
- Формирование представлений об окружающем мире;
- Обогащение и активизация предметного и глагольного словарей (на основании различных лексических тем);
- Развитие грамматического строя речи:
- уточнение грамматических категорий и понятий;
- формирование навыков словообразования и словоизменения
- Развитие фразовой речи:
- обучение ведению диалогов;
- формирование навыков пересказа;
- развитие навыков собственного рассказывания;
- Развитие фонематических процессов:
- активизация слухового внимания на материале речевых звуков;
- Развитие артикуляционной моторики и мимической мускулатуры;
- Развитие мелкой моторики:
- пальчиковая гимнастика;
- кинезиологические упражнения.
Приоритетными направлениями логопедической работы с детьми 5 – 6 лет и старше являются:
- нормализация мышечного тонуса;
- развитие мелкой и артикуляционной моторики;
- формирование правильного речевого дыхания;
- развитие фонематического слуха;
- постановка, автоматизация и дифференциация неправильно произносимых групп звуков.
При необходимости в логопедические занятия могут быть включены такие направления как:
- развитие лексико-грамматической стороны речи;
- формирование звукового анализа и синтеза;
- обогащение активного и пассивного словарей;
- развитие связной речи.
Виды речевых дефектов
У ребенка 3-4 лет могут быть следующие нарушения:
- дислалия – неправильное произнесение звуков при нормальном физическом слухе и работе артикуляционного аппарата;
- дизартрия – нарушение произносительной стороны речи из-за органического поражения центральной нервной системы;
- заикание – сложности в применении речевых средств при их сформированности, обусловленные судорогами в артикуляционном аппарате;
- алалия – несформированность речевых компонентов из-за недоразвития речевых центров коры головного мозга;
- нарушения голосообразования и темпа речи, обусловленные анатомическими особенностями органов артикуляции и нарушениями в работе голосового аппарата.
Перечисленные нарушения относятся к медицинской классификации. Но логопеды используют и психолого-педагогический подход, чтобы точнее определить структуру дефекта.
В этом варианте выделяют три вида речевых нарушений:
- Фонетическое недоразвитие речи (ФНР) – неправильное произношение звуков при нормальном физическом и фонематическом слухе и работе артикуляционного аппарата.
- Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – искаженное произношение или смешение звуков, обусловленное трудностями в восприятии фонем на слух.
- Общее недоразвитие речи (ОНР) – нарушение всех компонентов речи. В ОНР выделяют три уровня:
- 1 уровень – ребенок в 3 года – не говорящий или общается только отдельными словами, звукоподражательными комплексами. Активно использует невербальные средства − мимику и жесты. Пассивный словарь больше экспрессивного типа; практически не владеет навыком словообразования, слоговая структура искажена.
- 2 уровень – в детской речи преобладают простые предложения, нарушения звукопроизношения и слоговой структуры; словарный запас также отстает от нормы; наличие большого количества грубых аграмматизмов.
- 3 уровень – словарный запас незначительно отстает от нормы, нарушено звукопроизношение; наличие аграмматизмов; предложение дополнено союзами, местоимениями; трудности в формировании самостоятельной связной речи.
В зависимости от структуры дефекта, специалист будет составлять план коррекционной работы и подберет подходящие методики.
Чем полезны логопедические упражнения
Описание логопедического занятия для детей 3-4 лет включает обязательную артикуляционную гимнастику для снятия тонуса и спазма мышц, динамические и статические упражнения для языка, углов губ, мышц нижней челюсти, щек, пальчиковую гимнастику и мелкую моторику, иногда рефлексотерапевтический массаж
В ходе корректирующих занятий дети учатся пространственным представлениям, развивают моторику и память, зрительные образы, внимание, мышление и наблюдательность. Развиваются сенсорные функции, практикуется конструктивное мышление, постепенно нормализуется мышечный тонус
Делаем упор на логоритмику
Логоритмика подразумевает одновременное использование речевой и двигательной активности под веселое музыкальное сопровождение. Взрослому нужно только прочитать небольшое стихотворение, активно жестикулируя руками. Малыш должен все это повторить, но только в своем «репертуаре». Специалисты рекомендуют проводить такие логопедические занятия с ребенком во второй половине дня.
В зависимости от индивидуальных особенностей организма, которые только формируются в три года, и некоторых других (как внутренних, так и внешних) факторов, конечный результат от занятий проявляется по-разному. Одни дети сразу все схватывают «на лету» и уже через несколько недель уверенно произносят слова. Другим требуется немного больше времени для адаптации и привыкания. В любом случае результат будет только положительным. Как говорится, всему свое время, но самое главное – не упустить это время в самом начале, когда проблемы только дали о себе знать.
https://youtube.com/watch?v=YlXEEAQfN0Y
Читайте далее:
Что такое артикуляционная моторика
Развивающие упражнения для вашего малыша
Как развить речь у дошкольника?
Занятия с детьми 2—3 лет
- В возрасте 2—3 лет, малыши подражают речи окружающих. Они активно, но неустойчиво разговаривают. Однако, встречаются детки, которые упрямо не говорят или делают это так, что их способны понять только родители.
- Логопедические занятия для самых маленьких, проводятся с учетом психологических и физиологических особенностей этого возраста. Урок состоит из 3—4 упражнений и не длится более 20 минут.
- Малыши 2—3 лет занимаются только тогда, когда им что-то интересно. Поэтому упражнения для развития речи дополняют наглядными пособиями. Урок реализовывают через игру. Тогда на эмоциональном подъеме малышу захочется повторять слова.
Для детей 2 – 3 лет
Специалисты установили норму слов, которую должны знать малыши, достигшие двух лет. Принято считать, что у чад данного возраста в словарном запасе должно быть около пятидесяти слов.
Безусловно, каждый маленький человечек рождается со своими индивидуальными особенностями. Одни начинают говорить раньше, другие позже. Но все сводится к тому, как родители подойдут к вопросу о формировании речевого строя детишек.
Существуют определенные правила — упражнения, которые необходимо осуществлять в развитии речи у детей 2 – 3 лет:
Изучаем предметы окружающего мира вместе
В процессе совершения каких – либо действий, обязательно описывайте все происходящее. В этом возрасте маленькие люди впитывают в себя всю информацию, как губки, активно познают мир. Стараются до всего дотронутся, прочувствовать на ощупь.
Главное правило родителей – давать описание всем действиям малыша. Если тот взял в руки предмет, обязательно произнесите его название, опишите внешние характеристики. Хвалите за проявление любой активности в поведении крохи
Заостряйте внимание на том, что он делает.
Знакомимся с иллюстрациями
Существует множество книжек с красочными, яркими изображениями. Они помогут сформировать представление крохи об окружающем мире, повысить словарный запас. Приобретайте книги для самых маленьких. Показывайте иллюстрации ребятам, задавайте вопросы по картинкам. «Как может собака? – АВ – АВ». Изучая животных по картинкам старайтесь увидеть их и в реальном мире
Обязательно сконцентрируйте внимание чада на том, что этот зверь живой, а этот нарисован в книге
Звуковые обозначения
Любые действия, которые выполняет карапуз, старайтесь выделить звуками. При хлопках в ладоши, повторяйте «ХЛОП – ХЛОП». При топанье ножками: «ТОП – ТОП». Мячик стучит: «БУМ – БУМ». Произнося различные звуки кроха со временем осознает, что каждое действие влечет за собой определенное звучание.
Повторение звука
Карапуз, воспроизводит звуки, попросите произнести их еще раз, закрепить полученное умение. Пример: «Как мычит корова? – «МУ». В случае непонятного высказывания со стороны маленького человечка, повторите его за ним. Это поможет побудить малыша произнести слово правильно. Не забывайте поощрять крошку за успехи и старания.
А ещё веселее изучить и угадывать звуки в песне про синий трактор и сочетать с танцевальными движениями, как в видео:
О стишках и скороговорках
Скороговорки — очень эффективный вид упражнений. Подбирать их следует к таким буквам и звукам, в произношении которых у малыша самые серьёзные пробелы. Пользы от них много — она и в улучшении дикции, и в развитии речевого слуха, и в расширении словарного запаса. К тому же коротенькие веселые рифмованные строчки малышу произносить интересно и весело.
Логопедическая гимнастика находит свое продолжение в стихах, задача которых — увеличивать количество понимаемого и произносимого. Активный словарь, как известно, это то, что ребёнок говорит, пассивный — то, что понимает. Второй — всегда на порядок обширнее. Для общего развития и перехода от пассивного к активному словарю следует много общаться с малышом в любых обстоятельствах — на прогулке, по дороге в садик, за столом и т. п.
Если не лениться и использовать малейшую возможность для такого общения, творчески вплетая в повседневный быт скороговорки, игры для рук и пальчиков, упражнения на артикуляцию, то результат будет обязательно.
Специальные игры для молчунов
В них выделяются два направления:
- сформированное общее подражание;
- развивающееся общее подражание.
Копируя взрослых, кроха усваивает их опыт, умения и навыки. Под общим подражанием подразумевается повторение мимики, движений и действий.
Работу с молчаливым ребенком реализуют в следующей последовательности:
- побуждают его повторять движения (зарядку с поднятием рук, топаньем ножек и похлопыванием в ладоши);
- следующим шагом развития идут последовательные движения (полет птички, которая затем приземляется и ищет зернышки);
- на заключительном этапе привлекают игрушки, с которыми выполняют те же последовательные действия.
Чтобы сформировать имитацию звуков и речи с неговорящими детьми, нужно много раз повторять одни и те же слоги, слова и словосочетания, выделяя их. Крохе предлагают воспроизвести сказанное и положительно воспринимают любой вид ответных действий.
Логопедические занятия, которые настроены на подражание речи, проводят в следующем порядке:
- произнесение звуков;
- слов и слогов со смысловой нагрузкой;
- слов;
- коротких фраз.
Игровая форма подходит не только для молчаливых детей, но и крохам, разговаривающим невнятно и нечетко. Помимо упражнений, к ним добавляют загадки, чистоговорки и рифмовки. Полезно для развития делать движения, сопровождающие фразы и подходящие по смыслу.
Требовать от ребенка 2—3 лет произнесения четких звуков не нужно. Гораздо важнее формирование коммуникативной функции языка.
Подготовка к проведению гимнастики
Главная цель, которую необходимо достигнуть в процессе работы, – это тренировка основного расположения органов артикуляции, развитие подвижности, помощь в дифференциации определенных движений
При выполнении артикуляционной гимнастики важно подобрать упражнения, отвечающие потребностям конкретного малыша. Задания предпочтительны в определенной последовательности, чтобы сложность была нарастающей
Что важно учитывать при подготовке к занятиям:
Мотивацию ребенка. Если занятия не интересны ребенку, польза от них будет минимальная. В работе обязательно должны использоваться картинки, звуки, зеркало и другие подсобные материалы.
Зеркало помогает ребенку видеть положение языка, губ. Он видит взрослого, повторяет за ним, затем соотносит постановку своих органов
Ему крайне важно видеть свои губы и язычок, так как осознать их положение он пока не может.
Занятия должны выполняться циклом. Сначала задаются простые задания, затем посложнее
Важно ориентироваться на темп конкретного ребенка. То, что один усваивает за 2 недели, другой дошкольник может не понять в течение нескольких месяцев.
Обязателен повтор предыдущих упражнений. Навык формируется после усвоенных умений. Поэтому эти умения нужно освежать в памяти.
В постановке правильной речи важно постоянство
Поэтому упражнения должны выполняться в идеале 2 раза в день, и занимать 5-10 минут – это время высокой концентрации внимания дошкольника 3-4 лет.
В 3-4 года важно уделять внимание разработке языка – упражнения направлены на мышцы органа.
Хорошим бонусом занятия является музыкальное сопровождение.
Есть много упражнений и концепций их проведения. Кто-то проводит их в сказке, кто-то отдельными заданиями. Специалисты индивидуально подходят к каждому ребенку, подбирая, что для него будет приемлемым.
