Логопедические занятия для детей 4-5 лет

Когда следует посетить логопеда?

Признаки нарушения речевого развития игнорировать нельзя ни в коем случае. Мы рекомендуем срочно записаться к логопеду, если:

• ребенок не выговаривает звуки в соответствии с возрастной нормой;
• «проглатывает» окончания или целые слова;
• непроизвольно заменяет один звук другим;
• знает очень мало слов, и его могут понять только родственники;
• в 2-3 года не правильно произносит слова;
• в 4-5 лет употребляет мягкие звуки вместо твердых (например, «ель» вместо «ел»);
• во время речи ребенок запинается, повторяет звуки и слоги, заикается;
• не может запомнить короткое стихотворение, пересказать несложную историю, рассказать о событии, которое с ним произошло;
• в 3-4 года не говорит фразами, имеет бедный словарный запас;
• в словах меняет местами звуки или слоги;
• в дошкольном возрасте не выговаривает звуки, испытывает проблемы с овладением письменной речью.

Как работают специалисты: упражнения, игры, пособия

Одна из наиболее очевидных причин неправильного произношения маленькими детьми звуков — несовершенство их речевого аппарата. Эту проблему помогает решить логопедическая гимнастика.

Существует множество забавных упражнений, которые дети с удовольствием выполняют перед зеркалом, повторяя за логопедом.

• «Окошко» — самое простое упражнение, в котором малыш сначала должен разинуть рот как можно шире («жарко, открываем окошко!»), а потом закрыть его («холодно!»).
• «Чистим зубы» — ребенку нужно улыбнуться и в таком состоянии приоткрыть рот, после чего языком пройтись по верхним и нижним зубам, как будто зубной щеткой.
• «Чашка» — снова открыть рот в улыбке, высунуть язык подальше и придать ему форму чаши, приподняв кончик и края.
• «Дудочка» — старательно вытянуть губы, как будто с намерением посвистеть, зубы при этом сжаты.
• «Красим потолок» — улыбнуться, приоткрыть рот и кончиком языка поводить по небу, словно закрашивая его кисточкой.

Такая гимнастика для языка нравится детям, но быстро их утомляет. На следующем этапе занятия можно перейти непосредственно к устной речи. В этом помогут различные игры описательного характера. Например, из мешка или из коробки педагог достает какой-то предмет, игрушку и просит ребенка назвать ее. Потом спрашивает о свойствах и признаках предмета, подталкивая малыша к его описанию (мячик круглый, зеленый, маленький, прыгучий). В случае успеха можно усложнить игру: попросить ребенка сунуть руку в мешок с игрушкой и попытаться рассказать, какая она на ощупь.

В качестве учебных пособий выступают дудочки и вертушки для дыхательных упражнений, пальчиковые игрушки и тренажеры, наборы со щипчиками для захвата мелких деталей, тактильные мешочки и дощечки — для профессиональных логопедов выбор очень большой. Можно приобрести такие вещи и для домашнего использования, а можно обойтись подручными средствами.

Упражнения для совершенствования фонетико-фонематических процессов

В возрасте 6-7 лет дошкольник должен уметь различать звуки на слух; понимать какие относятся к согласным, а какие – к гласным

Особое внимание уделяется работе над звуко-буквенным анализом. В игровой форме логопед учит детей составлять схемы слов, предложений, определять их границы

Таким образом, происходит формирование основы для успешного овладения навыками письменной речи.

Работа ведется по следующим направлениям:

• выделение начального и последнего звука в слове;
• подбор изображения в соответствии с заданной фонемой;
• задания на различение твердости−мягкости;
• закрепляются понятия «звук», «слог», «слово».

Предлагая задания на совершенствование фонетико-фонематических процессов, логопед произносит слова громко, чтобы все звуки были четкими. Все гласные должны занимать сильную позицию, чтобы ребенок успешно смог овладеть навыками звуко-буквенного анализа. Для проведения игр используют наглядный материал, схемы, кружки для обозначения гласных и согласных звуков.

В работу с детьми возраста 6-7 лет включают звонкие−глухие согласные; учат различать твердые−мягкие. Но чтобы выполнить такие упражнения у ребенка должны быть сформированы фонетико-фонематические процессы, иначе могут возникнуть сложности при выполнении задания. Поэтому педагог проводит предварительную работу, объясняя разницу между звонкими и глухими на основе тактильного контроля. Постепенно ребенок учится различать их только на слух.

 «Живые звуки»

Эта игра направлена на закрепление навыков звуко-буквенного анализа. Для ее проведения нужно подготовить карточки с буквами, картинки. Она подходит для групповых занятий.

Взрослый демонстрирует детям картинку и произносит слово. Ребятам нужно его самостоятельно составить. У каждого ребенка есть карточка с определенной буквой. Они выстраиваются в ряд так, чтобы была возможность прочесть, что получилось.

«Подели на группы»

Цель упражнения – совершенствование навыков работы со звуко-буквенным анализом, умение выделять звук в начале слова. Для его проведения нужно подготовить карточки со словами, которые начинаются на разные фонемы. Ребенок делит слова на группы в зависимости от начального звука. Сначала можно проговаривать названия вслух, затем упражнение усложняют – ребенок произносит их самостоятельно или про себя.

«Звуковое лото»

Эта дидактическая игра учит ребенка работать со словом – делить его на части и определять какое место занимает звук. Для занятия готовят полоски, разделенные на три равные части; предметные картинки, имеющие в названии нужные фонемы.

Ребенку показывают карточку, он говорит название, и решает на какое место в полоске ее поместить. Перед началом игры проводят подготовительную работу и объясняют, что следует считать началом слова, его серединой и концом. Это уже более сложное задание, позволяющее закрепить навык работы со звуко-буквенным анализом. Но перед этим нужно отработать по отдельности умение определять звук в разных местах в слове.

Развитие малыша с младенчества

Чтобы проблем с речью не возникало, с первых месяцев важно развивать мелкую моторику малыша. Отделы головного мозга, которые отвечают за эти функции, расположены довольно близко и тесно взаимосвязаны

Различные пальчиковые игры положительно влияют на то, как ребенок будет говорить.

Полезно делать массаж пальчиков и ладошек, предлагать для изучения предметы, отличающиеся материалами и фактурами. Хорошо для развития подходит совместное рисование, в том числе пальчиковыми красками, лепка из пластилина или теста, нанизывание бусин, пазлы, мозаика, различные шнуровки, конструкторы. Также большое значение имеет общение старших с малышом

Важно с первых недель жизни разговаривать с ним, рассказывать стихи и сказки, проговаривать свои действия

Принципы коррекционной работы с детьми младшего дошкольного возраста

Работа с младшими дошкольниками требует особого подхода. Занятия с данной возрастной категорией отличаются не только объемом и содержанием материала, но и особыми приемами:

В этот период малыш познает мир, подражая окружающим. Поэтому в занятия необходимо включить упражнения с подражательными элементами.
Совмещение обучения и игровой деятельности

Дети младшего дошкольного возраста лучше усваивают материал в ходе игры, потому что эта деятельность – ведущая.
Для закрепления навыка необходимо его повторять несколько раз.
В речевом материале должны быть предметы и ситуации, соответствующие детскому опыту.
Уровень сложности заданий должен соответствовать возрасту.
У детей данной возрастной группы внимание еще непроизвольно и кратковременно. Длительность занятий составляет 10-15 минут.
Структура занятия: начало, основная часть и конец

Начало и конец не занимают много времени, основная часть – дидактическая игра по теме занятия.
Нужно задействовать несколько видов деятельности – тогда малышу будет интересно, и он захочет заниматься дальше. Необходимо чередовать активные игры со спокойными занятиями.
Знания и умения, полученные на занятии, малыш должен применять на практике. Поэтому логопед взаимодействует с воспитателем и родителями ребенка.
Создание ситуации успеха.

При соблюдении принципов работы с детьми раннего возраста, коррекционные занятия будут результативными.

Развитие экспрессивной формы речи

Детей с I-II степенью ОНР нужно побуждать к общению. Первые занятия могут быть основаны на звукоподражании (как разговаривают разные животные, как плачет малыш и т.п.), ребенка нужно просить назвать свои имя, имена друзей и названия любимых игрушек.
Дети учатся строить рассказ, опираясь на наводящие вопросы.
Расширение словарного запаса стимулирует развитие коммуникативной речи.

• Покажи части тела у себя, у куклы?
• «Подбери слова». Детям предлагают подобрать слова на заданную тему. Например, снег — снежинка, сугроб, зима.
• «Что делает?» Ребенок должен подобрать глаголы, связанные с названным словом. Велосипедист — едет, катается. Снежинка — падает, кружится.
• Активно расширяет словарный запас умение подбирать антонимы и синонимы.
• «Обобщение» — учимся называть группы предметов по обобщающему признаку (посуда, домашние и дикие животные, обувь, одежда и т. п.)
• «Как ласково?» — упражнение, направленное на обучение формированию форм слов при помощи суффиксов. Огурец — огурчик, дом — домик, шуба — шубка.
• «Один-много». В игре дети должны освоить правильное формирование множественного числа существительных. Можно предложить подобать карточки с картинками, а можно собирать в группу небольшие игрушки.

Занятия с логопедом по возрастам

Заниматься с логопедом не только полезно, но и важно особенно для тех детей, которые к 3,5 годам имеют в анамнезе «задержку речевого и психоречевого развития», диагностированную «моторную, сенсорную или сенсомоторную алалию», либо заключение об «общем недоразвитии речи, 1 или 2 уровня речевого развития». Занятия с логопедом имеют свою специфику в определенном возрасте, строятся на основании диагностики и опираются на:

Занятия с логопедом имеют свою специфику в определенном возрасте, строятся на основании диагностики и опираются на:

• принцип онтогенетического подхода в развитии речи: последовательность работы над речью определяется последовательностью ее развития в онтогенезе;
• принцип доступности: изложение материала «от простого к сложному»;
• принцип деятельностного подхода: при организации работы учитывается ведущая деятельность детей определенного возраста, что позволяет подобрать соответствующие приемы коррекционной работы;
• принцип комплексности: комплексный подход к изучению и преодолению речевых нарушений в том числе с точки зрения психологии, педагогики, лингвистики;
• принцип наглядности.

Логопедические занятия с детьми 2 – 3 лет включают в себя:

• Развитие понимания обращенной речи и простых инструкций;
• Активизацию речевой деятельности:
• вызывание звуков, звукоподражаний;
• формирование первых форм слов;
• Формирование фразовой речи:
• развитие простых просьб-фраз;
• формирование двусловных предложений;
• Развитие фонетико-фонематической стороны речи:
• развитие слухового внимания на материале неречевых звуков;
• уточнение произношения гласных звуков;
• Формирование общих речевых навыков:
• воспитание плавного выдоха;
• работа над силой голоса (громко-тихо);
• Развитие мелкой моторики:
• игры с бусами, крупами;
• пальчиковые игры.

Логопед при работе с детьми создает игровые ситуации для вызывания спонтанной речи, использует различные виды игр и игровых упражнений. Учитывая повышенную утомляемость детей, достаточно часто меняет виды дея­тельности.

Логопедические занятия с детьми 3 – 4 лет включают в себя:

• Развитие понимания обращенной речи, накопление пассивного словаря:
• Активизацию речевой деятельности:
• расширение и ак­тивизация предметного и глагольного словаря;
• формирование грамматического строя речи;
• Развитие фразовой речи:
• формирование навыка употребления повествовательных простых предложений из 2-3 слов;
• Развитие фонетико-фонематической стороны речи:
• закрепление произношения гласных звуков;
• формирование правильного произношения согласных звуков (раннего онтогенеза);
• развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (музыкальные игрушки, музыкальные инструменты);
• Расширение общих речевых навыков;
• Развитие артикуляционной моторики и мимической мускулатуры;
• Развитие мелкой моторики:
• при помощи предметов, игрушек;
• улучшение координации пальцев с помощью упражнений.

Логопедические занятия с детьми 4 – 5 лет включают в себя:

• Формирование представлений об окружающем мире;
• Обогащение и активизация предметного и глагольного словарей (на основании различных лексических тем);
• Развитие грамматического строя речи:
• уточнение грамматических категорий и понятий;
• формирование навыков словообразования и словоизменения
• Развитие фразовой речи:
• обучение ведению диалогов;
• формирование навыков пересказа;
• развитие навыков собственного рассказывания;
• Развитие фонематических процессов:
• активизация слухового внимания на материале речевых звуков;
• Развитие артикуляционной моторики и мимической мускулатуры;
• Развитие мелкой моторики:
• пальчиковая гимнастика;
• кинезиологические упражнения.

Приоритетными направлениями логопедической работы с детьми 5 – 6 лет и старше являются:

• нормализация мышечного тонуса;
• развитие мелкой и артикуляционной моторики;
• формирование правильного речевого дыхания;
• развитие фонематического слуха;
• постановка, автоматизация и дифференциация неправильно произносимых групп звуков.

При необходимости в логопедические занятия могут быть включены такие направления как:

• развитие лексико-грамматической стороны речи;
• формирование звукового анализа и синтеза;
• обогащение активного и пассивного словарей;
• развитие связной речи.

Занятия с логопедом в Центре «Доброе Слово»

Специалисты нашего центра используют наиболее современные и эффективные методы логопедии для детей 4 лет и старше. Все упражнения носят игровой характер и проходят в дружелюбной атмосфере. Индивидуальная программа всегда включает список рекомендаций для родителей. Логопед также составляет план для занятий в домашних условиях. Участие всех членов семьи позволяет ускорить обучение и быстро добиться необходимых результатов.

Наши преимущества:

• специалисты индивидуально подходят к каждому ребёнку;
• для обучения используется большое количество различных методических материалов (игрушки, картинки, аудио и так далее);
• группы для детей 4 лет создаются с учётом уровня развития каждого малыша;
• ребёнок получает на занятиях удовольствие, поэтому развивается быстрее;
• наши логопеды обладают многолетним опытом работы и регулярно повышают квалификацию;
• родители могут в любой момент проконсультироваться со специалистом.

Для детей 4 лет важна систематичность и регулярность занятий. Рекомендуется посещать специалиста не реже 2-3 раз в неделю. Однако не стоит приводить на занятие малыша, если он плохо себя чувствует. Это может вызвать у него только отторжение. Посещение логопеда должно вызывать радость. В такие дни лучше дать ему отдохнуть. Курс может длиться в течение 5-8 месяцев. В каждом случае срок определяется индивидуально. Если вашему малышу необходим логопед, свяжитесь со специалистом Центра «Доброе Слово». Мы с удовольствием окажем помощь!

English — в помощь!

Думаете, подключить к делу „чистоговорения» еще и английский — значит, совсем запутать малыша? Так бывает, если карапузик с большим трудом осваивает азы родного языка (особенно если имеют место поражения речевых зон в коре головного мозга и требуется помощь опытных невропатолога и логопеда). Лучше всего использовать английские стишковые „помогалки», когда уже хорошо усвоены слова родного языка, а иностранные рифмовки в этом случае эффективно закрепляют результат. К тому же мы предлагаем вводить новое звуковое блюдо с приправкой — пальчиковой и телесной гимнастикой. Такой „дуэт» поможет малышу быстрее запомнить текст и успешно усвоить „особенности национального произношения»!

A little pig! (английский вариант нашей Сороки-Белобоки).

This little pig went to market (загибаем один пальчик)

This little Pig stayed at home, (загибаем второй пальчик)

This little Pig had roast-beef, (загибаем третий пальчик)

This little Pig had non (загибаем четвертый пальчик)

And this little Pig cried “wee-wee-wee-wee-wee” (кричим, хрюкаем как можно громче).

Eensy-Weensy spider (песенка про забавного паучка).

Eensy- Weensy spider

Went up the water spout

(показываете, как паучок ползет вверх по паутинке — перебираете скрещенными замочком указательными пальцами, одновременно поднимая руки над головой).

Down came the rain

And washed the spider out

(руки резко опускаются вниз, показывая, что сильный дождик смыл паучка на землю).

Out came the sun

And dried up all the rain,

And Eensy-Weensy spider

Went up the spout again

(пальчики „ползут» по паутинке вверх к солнышку).

Совет: кроме вышеуказанных наставлений по введению вспомогательной иностранной лексики, следует учесть, что если мама (папа) с трудом читает и переводит чаду содержание стишков, лучше приобрести малышу специальное звуковое пособие (кассету, диск) с записями рифмовок, которые специально предназначены для быстрого и качественного заучивания самыми маленькими полиглотами. Успешной учебы!

Артикуляционная гимнастика и тренировка произношения

Сделайте специальную гимнастику для речевого аппарата ребенка ежедневной. С нее лучше всего начинать очередное занятие. Она позволит подготовить мышцы, связки, язык и губы к произношению трудных для дошкольника звуков.

Гимнастика направлена на тренировку жевательных, глотательных и мимических мышц, именно они солидарно участвуют в процессе произношения, делают речь разборчивой и понятной.

В процессе произношения участвуют не только губы и язык, но и органы дыхания, грудная клетка, плечи, голосовые связки. Учитывайте это во время проведения гимнастики и старайтесь задействовать все составляющие голосообразования в равной мере.

Предварительно родителям придется освоить все упражнения самостоятельно, чтобы уметь показать дошкольнику и добиться четкого и чистого исполнения. Для развития губ стоит проводить простые упражнения, такие, как удерживание губ в улыбке, при этом зубки должны быть полностью закрытыми.

Начать стоит с 30 секунд и постепенно удерживать улыбку 1-2 минуты. Также эффективно развивает артикуляцию складывание губ трубочкой. Принцип тот же — сначала трубочку из губ следует удерживать 20-30 секунд, но постепенно продолжительность упражнения увеличивается.

Немного сложнее будет даваться складывание губ в бублик, при этом зубки плотно смыкаются, а губы вытягиваются трубочкой, но размыкаются, поэтому можно увидеть зубки. Постепенно задания усложняют и добавляют движение, которое должно придать подвижность губам. Так, губы в трубочке можно двигать по кругу, влево и вправо, вверх и вниз, изображая хобот слона или пятачок поросенка.

Вытянутые губы, сложенные как у рыбки, смыкают и размыкают. Так получается занимательная беседа рыб на дне моря. А если выдыхать через рот, заставляя губы от воздушного потока вибрировать, то получится очень смешная сердитая лошадка, которая фыркает совсем как настоящая.

Укрепить губки ребенка поможет очень веселая игра, при которой малышу нужно зажатым между губами карандашом нарисовать в воздухе что-то. Задача взрослого — отгадать то, что изобразил ребенок.

Для тренировки щек можно поиграть в воздушные шарики, надувая щеки и удерживая их в таком состоянии как можно дольше. При этом можно делать смешные рожицы. Если надувать по очереди правую, а затем левую щечку, то получится хомячок, а если втянуть обе щеки внутрь ротовой полости и удерживать их в таком положении, получится голодный и смешной суслик.

Потренировать язык можно, изображая собаку. Для этого язык высовывают и расслабленно кладут на нижнюю губу. Можно совмещать такое упражнение с короткими вдохами и выдохами ртом. Если высунуть напряженный кончик языка, можно поиграть в комариков, а движения языка вверх-вниз и вправо-влево, а также загибание его в трубочку помогут не только с удовольствием провести пятиминутку свободного времени, но и потренировать мышцы языка.

Тренировка челюсти может пройти с удовольствием, если малыш вместе с мамой попробует изображать обезьянку, максимально «вывешивая» челюсть вниз, или рассерженного льва, напрягая нижнюю челюсть в оскале и издавая характерное рычание.

Типичные речевые нарушения у детей 5-6 лет

Большинство старших дошкольников имеют трудности с:

• освоением сонорных и шипящих звуков;
• звуковым анализом слов;
• развитием повествовательной речи;
• составлением рассказа и описаний.

Конечно, подобные проблемы могут быть незначительными, лишь немного отличающимися от возрастной нормы, и серьезными, вплоть до общего недоразвития речи (ОНР). Обратиться к логопеду необходимо в любом случае, но поддерживающая работа родителей дома тоже очень важна.

Стоит отметить, что регулярные логопедические упражнения и занятия для детей 5-6 лет полезно проводить дома для каждого ребенка, ведь они помогают быстрее освоить грамоту.

Правила для логопедических занятий дома

Успешность домашних уроков зависит не только от наличия нужных пособий и плана работы, согласованного с логопедом. Очень большое значение имеет сама организация занятий. Вот несколько простых правил, которые помогут добиться отличного результата:

Все логопедические упражнения для детей нужно проводить регулярно, но по чуть-чуть. Не стоит стараться сделать сразу артикуляционную гимнастику, поиграть в речевые игры, заполнить рабочую тетрадь. Лучше каждому виду упражнений уделять несколько минут, а не устраивать целый «день логопедии».
Не заставляйте выполнять задания «из-под палки», развивающие занятия для детей должны напоминать игру. Придумайте несложный сюжет (например, путешествие во вселенную звуков), подготовьте небольшие призы-оценки (наклейки, бумажные звездочки), устраивайте физ-минутки.
Хвалите, поддерживайте маленького ученика, если он делает хотя бы крошечные успехи

Акцентируйте внимание на достижениях, пусть даже небольших, постепенно прогресс будет все более очевидным.
Подберите для домашней тренировки хорошие рабочие тетради. Они должны быть не только профессиональными по содержанию, но и яркими, красочными, увлекательными

Идеально, если в заданиях есть элементы интерактива (возможность что-то дописать, дорисовать). Такой материал позволяет заинтересовать дошкольника, наглядно показывает ему «пройденный путь», успех.
Не ждите мгновенных результатов, проявите терпение, мягкую настойчивость. Процесс постановки, закрепления, дифференциации звуков — сложный, на него уходят месяцы даже у опытных логопедов. Соблюдайте намеченный план и результаты постепенно появятся.

Развитие памяти и внимания

Довольно часто ОНР сопутствует и отставание в формировании функций высшей психической деятельности

Для того, чтобы стимулировать произвольное внимание и память, в комплекс занятий включаются специальные упражнения. К примеру:

1. «Земля, вода, огонь и воздух». Взрослый разучивает с детьми характерные движения, обозначающие каждое слово. «Земля» — опустить руки вниз, «вода» — вытянуть вперед, «воздух» — поднять над головой, «огонь» — покрутить кистями. Теперь задача взрослого запутать детей, произнося команды не по порядку и во все ускоряющемся темпе. Кто не сбился — молодец.
2. Одна из самых распространенных игр на внимательность — классическая «Съедобное — несъедобное». Можно играть и дома, и на улице, в компании и вдвоем.
3. Для развития памяти можно играть в прятки. Выстройте на столе несколько небольших игрушек. Дайте ребенку запомнить их, а потом попросите его отвернуться. Одна игрушка должна спрятаться. Кого не хватает? Если ребенку легко дается задание, усложните его — спрячьте сразу несколько предметов, поменяйте их местами в ряду.
4. С большим удовольствием дети играют в лабиринты, ищут отличия в картинках. Не упускайте возможность лишний раз потренироваться.

Чем обычно занимается ребенок с логопедом?

Каждое занятие планируется с учетом индивидуальных особенностей и интересов ребенка. Разные виды упражнений постоянно сменяют друг друга, поэтому малыш не успевает устать и материал усваивается полностью.

Пальчиковые игры для разработки мелкой моторики

Двигательные центры головного мозга расположены рядом с центрами, отвечающими за речь, мышление внимание, память, способность концентрироваться, контролировать эмоции. Упражнения построены на одновременном движении обеих рук, что способствует укреплению межполушарных связей.
Артикуляционная гимнастика для развития и укрепления мускулатуры речевых органов

Упражнения выполняются вместе с логопедом.
Упражнения на пополнение активного и пассивного словаря и освоение грамматического строя языка. Это специально подобранные стихотворения, работа с сюжетными картинками, игры и задания.
Звукоподражательные игры помогают сформировать правильное восприятие речи и развить фонематический слух. Когда ребенок научится верно слышать звуки, то ему будет легче правильно их воспроизвести.
Логопедический массаж, логопедические кинезиотейпирование – для снятия мышечного спазма и налаживания работы речевых органов.

В конце занятия логопед дает домашнее задание. Его нужно обязательно выполнять, чтобы процесс коррекции не прерывался. Только в этом случае можно добиться устойчивого положительного результата.